|
«Ребёнок рождён не для того, чтобы мы его учили, как ходить в школу. Он рождён для жизни, чтобы быть счастливым» (В.Р. Кучма, директор института гигиены и охраны здоровья детей РА МН).
Предназначение любой школы – создать нормальные условия жизни ребёнка, благодаря которым он взрослеет, приобретая необходимые знания, умения, навыки, развивая свои способности и личностные качества. По своей сути, школа должна стать местом взросления ребёнка.
Сегодня успешен и востребован человек, имеющий не только хорошие знания в какой-то области, но и способный найти место применения своим знаниям, а значит, способный самоопределяться, самореализовываться, то есть владеющий целым набором ключевых навыков, универсальных для всех видов деятельности. Эти приоритеты прописаны во всех основных документах в области образования. Пути решения поставленных задач могут быть разными, и каждое образовательное учреждение вправе самостоятельно искать способы решения этих задач.
В основании выбора нашей школы лежит теория возраста. Возраст является исходной единицей проектирования. Именно возрастные особенности определяют цели и задачи, содержание образования, организационно-педагогические условия образовательного пространства ступеней школы. Мы понимаем, что, работая с детьми разного возраста, нельзя ставить одни и те же цели, использовать одни и те же средства, одинаково выстраивать взаимоотношения между учеником и учителем.
Ребёнок должен полноценно прожить каждый возрастной период, только тогда можно будет рассчитывать на положительный результат, на взросление, под которым понимается усвоение ребёнком на каждом этапе развития новых способов действия. А для этого необходимо создать соответствующие условия.
Сегодня наша школа представляет собой образовательное пространство из трёх ступеней, под каждую из которых прописана своя программа: первая ступень школы (1-5 классы), вторая (6-9 классы) и третья (10-11 классы). Все три ступени отличаются организацией учебного труда детей и образовательным результатом:
– завершая первую ступень обучения, учащиеся владеют действиями самоконтроля и самооценки (это новообразование данного возраста), ими освоены нормы учебного взаимодействия;
– выпускники второй ступени умеют организовывать свою деятельность, владеют ключевыми навыками: делают выбор, решают проблемы, обрабатывают информацию, способны к эффективной коммуникации;
– учащиеся третьей ступени способны строить траектории развития, осуществляют самоопределение.
При таком подходе учебное содержание предмета становится средством для формирования новообразований возраста, что влияет на качество усвоения знаний учащимися. И сегодня мы можем говорить об успешном прохождении нашими выпускниками государственной итоговой аттестации (результаты не ниже городских), об увеличении числа школьников, участвующих в олимпиадах, конкурсах различного уровня, о качественном росте этого участия; об увеличении числа детей, занимающихся в системе дополнительного образования и т.д.
Для установления обратной связи, творческой группой учителей школы в прошлом учебном году (при поддержке краевого центра мониторинга и развития) разработана модель мониторинга, исследования которого позволят определить, насколько коллектив справляется с поставленными задачами. Этот учебный год – год запуска мониторинговых исследований. Педагогический коллектив много сил и энергии вложил в реализацию программы развития школы. Результаты исследований покажут эффективность нашего труда, обозначат новые задачи.
Недавно наша школа отметила большой юбилей, хочется назвать тех педагогов, которые понимают и принимают задачи современного образования и эффективно их решают:
– Л.И. Гольцова, Н.Ю. Михаленкова, Л.Н. Ратаева, Н.В. Соколова, А.И. Шуб, Т.В. Гусева – профессионалы своего дела, эффективно обеспечивают развивающие условия образовательного пространства;
– В.С. Юрова, Е.Н. Богданова, Т.А. Франчук, О.Л. Коновалова, Э.Г. Захарова мастерски организуют учебное взаимодействие всех участников учебно-воспитательного процесса;
– О.В. Быстрова, А.С. Гаврилюк, Л.В. Панкратова, Г.П. Подобедов, Н.П. Романко эффективно применяют в своей профессиональной деятельности информационно-коммуникационные технологии;
– Е.Д. Фридрих, Л.А. Шугаева, Т.Л. Васильева успешно осваивают и используют в педагогической практике проектный метод обучения.
Желаю всем творческих находок, удач и здоровья на долгие годы!
З. СИТНИКОВА,
зам. директора по УВР школы №2.
|